在一个用消费解释的社会，在一个用商业理解的世界，“面对当下”来的更加迫切，而我们的教学、人才成长，学科融合要求“面对当下”是在面对哪一个现实，面对谁，面对什么？面对的标准？商科教育如何融入到专业课程？

6月2日中午，在胡燕、周极两位老师主持下的主题沙龙，品牌数字化广告传播教学研修工作室主持人邓军红老师及全体成员就“如何有效提升专业课程的商科教育”这一话题展开了热烈的讨论。艺传学院胡燕老师从学生学习者的角度、从老师授课者的角度、从课程融合的角度和从学校发展的角度四个方面来引入展开为大家分别阐述。

首先，从学生学习者的角度，在专业课程所学到的知识是学生们未来踏入社会的安身立命所在。那么，知识平民化后，学生的期待值是什么？我可以在这门课程中学到什么？这些学到的知识点我未来可以在工作中运用到吗？能够达到行业的要求吗？可以帮助我就业吗？当下同学们每天接收海量知识信息，当“数字”驱逐“感知”，这些知识信息最终成为学生们的工具理性时，却更加凸显出商科能“感知”的一面，以人为本、用户思维、解决问题、价值创造等等优秀品质为学生赋能未来。作为学校商科教育环境，工作室的老师认为我们应该为学生提供这方面的认识与理解机会，塑造学生商科基因和强化学生运营能力，让知识能有效参与社会生产。

其次，从老师授课者的角度，老师在当老师前，他亦或者她，他们的身份是什么？是从学校到学习的身份？还是企业工作过几年的行业者身份？还是行业佼佼者身份？那身份上的不同，对于专业课程中商科教育的嵌入是否有什么区别？我们所教授的专业课程，商科内容如何进行渗透？工作室也就这一观点展开了积极的讨论。

然后，从课程融合的角度，学校有很多专业，也有很多专业课程，胡燕老师讲到，艺传的很多专业课程形式都非常多样，其中会让学生们涉及不同类型的项目，如软件界面设计、网页设计、APP的设计等，老师们以前做过的各种行业商业案例。如胡燕曾经做过的“文昌发射基地的指显项目”，给同学们分享项目的整个过程，如何与甲方进行沟通，如何让项目顺利的进行和完成等等，切身的体会传达给同学们，让同学感同身受，感受一下行业动态，项目实施的艰辛，这都是宝贵的经验之谈。同时，带领同学实施模拟的参赛项目亦是有效途径，尤其是带领同学参加各类全国性的比赛，如全国大学生广告艺术大赛、全国高校数字艺术设计大赛等，以发挥“以赛促教，以赛促学，以赛促训，以赛育人”的作用。

（图为胡燕老师参与“文昌航天发射指控中心指显项目”模型界面图）

随后，周极老师也谈了自己的想法。她认为对于艺术类学生来说，他们的创作是否能在实际生活中得到应用、得到大众的接受是我们在培养学生时一直在思考的问题。在授课过程中，老师们常常通过自己的实践经验或经典的案例分析，将学生带入“实践战场”上学习。这些实际的案例中，商学知识和艺术创作是紧密相连的。学生的创作不仅需要艺术创造力，更需要满足客户需求、满足市场需要。因此，在对学生做艺术专业教育的时候，商学知识也必不可少。

赵艳老师从自己的授课情况出发，分享了自己的观点。商科教育的课程面向的专业很多，学生来自不同的专业，相应的每个专业的商业教育也应该是根据专业的不同而建设课程特色。

作为教师授课者，让大家思考更多的是课程、教材、教师与学生，与学生天天相伴的教材离现行社会有多远，教师如何陪伴学生由自然人向社会人过渡，并使学生成为对社会发展有用，还得有自立、自信、奉献的能力与精神。

综观所述，我们的教育课程与教育目标，“商科教育”隐含在课程中，隐身于“综合与实践”的活动中，学校、教师要结合学年学期课程设置，通过学科整合融合，为学生提供开展项目式学习活动，让学生参与到社会活动中，这样的成才才更加生动丰满。从四位一体目标来看，我们不是批量复制学生，要创造一个个鲜活的生命，而商科教育为此提供了可能。

撰稿：胡燕

摄图：徐萌浛

（淬炼国际商学院、艺术传媒学院联合供稿）