艺术传媒学院
设为首页  |  加入收藏
 
   
 
 
当前位置: 网站首页>>学院快讯>>学院新闻>>正文
 
   
【教研活动】思之愈深 行之愈远——记艺术传媒学院数字媒体艺术专业教研室会议
2018-09-29 13:24   审核人:

专业的持续发展,离不开教学理念的与时俱进和教学方法的不断创新。9月26日中午12:45,艺术传媒学院数字媒体艺术专业在艺术楼305教室召开了主题为“提高学生的艺术思辨能力”的教研室会议。会议由教研室主任龚晓雪主持,参与会议的老师有李如冰、廖国臣、闫公博、彭燕雪、郑宇、曾文婷、周极和张颖。

会议伊始,龚晓雪老师就如何贯彻 “完满教育”理念,改进教学方式方法,培养学生的创新创意和批判性思维能力进行了分析。龚老师提出:受传统教学理念的影响,学生知识的学习比较被动的接受,这种传统教学模式达不到提高学生创新思维的培养的目的,更不能有效的提高同学们的艺术思辨能力。如果当教师教书的唯一目标是传授标准答案,那么很可能的结果就是,受教育年限越长,教师和学生越努力,虽然学生的知识增长了,知识点掌握多了,但是他们的好奇心和想象力却被扼杀得越系统、越彻底,结果是好奇心和想象力保留得越少。爱因斯坦关于教育的一句话是:“大学教育的价值,不在于学习很多事实,而在于训练大脑会思考。”因此数字媒体艺术专业的全体教师,在教学的过程中要将提高学生的艺术思辨能力贯穿于教学的始终。

经过老师们热烈的讨论,就如何提高学生的艺术思辨能力提出了以下两点建议:

1、以学生思维引导为中心,充分调动学生的自主性、积极性、创造性

在教学中建立开放型教学理念,开展以探索式、启发式、讨论式的教学模式,有效提高学生的批判思维和判断力,注重学生自主学习,老师对学生进行合理引导与适时辅导。采取“探索+启发+讨论”的课堂教学模式,以学生为中心,设置问题,展开小组讨论、辨论、发表演讲等,教师由主讲型转变为导向型,以启迪学生的多向思维,开阔学生视野,使学生面对抽象概念或复杂问题,能从不同的角度、不同的层面,去观察、去分析,而寻求与众不同、别具一格的思维模式,并且经过讨论、辨论后,形成理解新概念或解决问题的多种方案,达到完满教育对于教学方法的要求。

2、在实践的过程中培养艺术思辨的能力

一件设计作品体现了同学们的思维、心理的需要与目的等,要求同学们不要只关注已完成的作品,更多的关注这个作品设计的过程,及创作者的思维过程、实践过程等。目前许多设计公司对于应聘者,更多的注重作品中关于设计过程的记录,因为从这个过程中可以看出其整个的设计思维脉络:灵感的来源,创意的出处,从灵感到设计以及从设计中产生灵感,一步步直到最后的作品,从这个过程中就可以看出应聘者是否掌握了设计的方法以及思维的活跃度等。

随后,教研室廖国臣老师以《设计思维表达》课程为例,分享了自己如何在课堂中提高学生的艺术思辨能力。他指出:在该课程第一周四节课中,由于传统的授课思维和学习模式显得略微沉闷,学生的思维模式也比较单一和固定。为了改变这一现象,廖老师在后续课堂上结合课程核心内容,融入了一些有趣的游戏,例如给每个同学一个生活中常见的核桃,让他们去给核桃拍摄九组照片,每组照片观察的角度需要不同,同学之间必须相互交流,保证每个同学拍摄的每一组照片都不雷同。这一过程不仅促进了学生之间的交流,养成学生的集体协作意识,同时也让每个学生学会了对待同一个事物从不同角度去解析与发现的能力,达到潜移默化的提高学生的艺术思辨的能力。

闫公博老师也谈自己的认识,他说:作为老师的我们只有付之于真心的教学环节安排与教学内容创新,才能让学生持之以恒的对专业课程产生兴趣,才能让我们的学生摆脱传统的被动接受式高中学习思维转向主动思考式索取。

最后,教研室的全体教师一致认为在未来的教学过程中,教师不应该只是知识的传播者,而最重要的任务是提高同学们的创新能力,挖掘同学们潜在的创造力,并借此激发设计才能,帮助他们抛弃常规,获得大胆创作的勇气;同时打破专业局限,实现思维的开阔性和融合性。培养出学生具备创造性思维意识,复杂而敏锐的思维结构,推动学生在设计过程中创造的主动性,达到提升思维综合能力培养的最终教学目的,培养出具有一定审美趣味以及艺术思辨能力的高素质设计人才。


(艺术传媒学院供稿)

关闭窗口
 

Copyright © 2017 重庆邮电大学移通学院 | 艺术传媒学院 | 地址:重庆市合川区假日大道1号   邮编:401520